Presentación Final Magda Martínez

Presentación Final

Artículo sobre "Las matemáticas sí cuentan informe Cockcroft"

Consideraciones y reflexiones sobre “un informe muy citado”

Magda Lorena Martínez Sicachá, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

2016

Sinopsis

De mi experiencia personal como estudiante en la Básica Primaria, Básica Secundaria, Media y formación universitaria; considero pertinente la importancia que representa para mi vida el acompañamiento de mis padres y docentes, en especial en el estudio, preparación y bases matemáticas que han contribuido para mi formación personal y profesional. Señalo el impacto y relevancia que lograron en mi práctica diaria y formal; además de sembrar en mi la semilla de la importancia del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas.

Es así, que este documento se realizarán algunas reflexiones y consideraciones sobre el aprendizaje de las matemáticas, dificultades y aspectos a evaluar en el texto “Las matemáticas si cuentan informe Cockcroft” hace referencia en el artículo de la revista Suma del año 2002 en su edición número 40.

Introducción

El aprendizaje y enseñanza de las matemáticas ocupa a partir de los años 90 gran parte de estudios por parte de investigadores, matemáticos puros y sociedades de educadores interesados en evaluar, mejorar y explorar las repercusiones que tiene en la vida cotidiana los aprendizajes obtenidos desde las aulas.

Es así, que en nuestro caso de estudio será, un informe que se gestó a partir de 1978 y 1981 o encargo del Ministerio Británico al investigador W. H. Cockcroft en el que se logró reunir a aproximadamente 22 personajes investigadores, educadores en los diferentes niveles escolares, educadores universitarios, matemáticos, entre otros; logrando un compendio de reflexiones y recomendaciones para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en especial en la secundaria y postsecundaria en Inglaterra.

En este tratado, se hace referencia lo que debe ser esencial en la enseñanza de las matemáticas, el por qué y el para qué se enseñan las matemáticas, el análisis de la situación de la enseñanza de esta área en los diferentes niveles educativos y los recursos o medios que deben usar los profesores.

Durante el desarrollo de este escrito se busca hacer referencia al contexto histórico, características de los diferentes niveles educativos expuestos, hechos que destaca el informe, reflexiones personales y consideraciones que se generan a partir de la comparación de este artículo con nuestra actualidad.

Metodología

En el desarrollo de este artículo se busca contextualizar los resultados y reflexiones que surgieron en el informe sobre “Las matemáticas sí cuentan informe Cockcroft”, realizado por la revista Suma en el año de 2002 en su edición número 40. El informe fue realizado por W. H: Cockcroft y algunos colaboradores como educadores en los diferentes niveles de escolarización, universitaria, investigadores, entre otros; el informo busca hacer recomendaciones para los diferentes estamentos, profesores, jefes de departamentos de matemáticas, administradores locales, universidades, centros de investigación y en especial al Ministerio Británico.

Además, el aprendizaje de las matemáticas logró ocupar a partir de los años 90 una gran preocupación, no solo por la forma en que eran aplicadas o enseñadas, también, por la manera en que los estudiantes y docentes lograban establecer relaciones de manera que lo aprendido fuese realmente importante para ellos y la manera como lograban interactuar en el medio y ser lo suficientemente competentes en el aula de clase y sociedad.

Durante el desarrollo de este escrito, se busca responder a los siguientes interrogantes

· Según este informe, ¿Qué características debe tener, en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas?

· ¿Qué hechos destaca el informe en relación con las dificultades en su enseñanzaaprendizaje?

· Opinión personal sobre el contenido del informe

·         ¿Está de acuerdo con lo planteado por el autor del artículo?

·         ¿Cree usted que está vigente, a pesar de haberse escrito antes de la “era digital”?

Resultados

La publicación del texto a tratar, coincide con el debate sobre la importancia del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas, propone algunas afirmaciones o implementaciones como la forma o el ritmo de aprendizaje que debería llevarse en cada nivel educativo, la propia dificultad que tiene la tarea de resolver problemas matemáticos, la comprensión puede interferir según la edad en que se encuentra el estudiante en la secundaria y postsecundaria.

Se hace énfasis  en lo más esencial en las enseñanza de las matemáticas como puede ser la exposición que hace el docente frente a una temática, la relevancia de la discusión entre el profesor y el alumno, es decir, la constante comunicación como medio de aprendizaje continuo, el trabajo práctico debe ser propicio y apropiado, la consolidación de prácticas y destrezas por medio de rutinas básicas como forma de ejercitación continua, resolución de problemas donde se incluyan situaciones en diferentes contextos en el aula y la vida cotidiana.  En cuanto a las anteriores reflexiones, el autor señala algunas posturas en el uso de las calculadoras y ordenadores, considerando que, aunque no se han visto resultados o implicaciones en el uso de operaciones básicas cuando se tiene un uso constante de la calculadora, se aclara que los modos en que se enseña las matemáticas y los contenidos deben ser diversos para mantener el interés de los estudiantes en su aprendizaje y aplicación.

Según los descrito anteriormente, el autor consideró que no solo los estudiantes deben mejorar la actitud frente al aprendizajes de esta área, es necesario que los docentes y padres de familia tomen un rol, donde reflejen la mejor forma de enfrentarse a problema rutinarios, situaciones problema que enriquezcan sus conocimientos, actitudes que atraían al estudiante, logrando aportar en su comunicación oral y escrita en el área.

Finalmente, uno de los mayores resultados hace hincapié en la importancia de las matemáticas en el currículo escolar y en el análisis del sistema de evaluación. Es decir, se busca considerar el papel de la evaluación más como un procedimiento continuo, en el que el método de evaluación note el valor del registro de observaciones y que en la mayoría de casos los resultados de las pruebas estandarizadas solo miden algunos aspectos del rendimiento a estudiar.

Discusión

En este sentido, durante el desarrollo del escrito se ha resaltado la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, pero los hechos que se pueden especificar en la actualidad en contraste con nuestro contexto, son sin duda la preparación por parte del personal que ejerce la profesión de docente en matemáticas; en el texto se hace referencia que un gran porcentaje no eran licenciados y si hablamos de nuestro medio, se puede decir que muchas instituciones educativas (Básica Primaria) es tangible el hecho que no están especializados en esta asignatura.

No solo, por el hecho que deben compartir la enseñanza de otras áreas, también lo es promovido por las políticas actuales de nuestro país, en el que por medio del concurso docente no solo los licenciados aplican; ya que lo más importante está en conocer sobre los conocimientos básicos en matemáticas y por medio de un curso corto de pedagogía están “preparados” para ejercer el rol de docente en matemáticas. Es por esto, que comparto la idea del autor al advertir que para generar un buen aprendizaje se necesita del apoyo de todos los estamentos y que no se debe sobrecargar a un solo ente de las responsabilidades del mismo.

Conclusión

Sin duda el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas hacen parte de estudio fundamental desde los años 90 hasta nuestra época, ya que se hace fundamental el generar ciudadanos los suficientemente competentes, es decir, que sean capaces de desenvolverse en los campos que requieran; es así, donde las matemáticas ejercen un papel significativo ya que se puede observar que muchos de los conceptos o la familiaridad que se tiene con los números, apreciación, comprensión, puede repercutir en el desempeño o fututo laboral, según las necesidades matemáticas para la vida adulta en el mundo laboral.

En nuestro contexto se suele hablar de ser competentes, ya que las matemáticas durante las diferentes etapas de escolaridad, nos ofrecen el desarrollo del pensamiento lógico, argumentación, ubicación o pensamiento espacial y es por esta razón que es nuestro papel como futuros docentes proporcionar a los educandos la posibilidad de usar matemáticas no solo para el aula, también para el uso y desempeño en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Referencias

Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133- 140.pdf

¿Cómo seleccionar recursos educativos digitales con propósitos educativos?

Es muy común encontrar en nuestro uso cotidiano recursos digitales para diseñar actividades o apoyar en la educación de nuestros familiares o hijos, es por esto que una de las paginas que puedo recomendar para el aprendizaje de las matemáticas es www.colombiaaprendiendo.edu.co, ya que en la actualidad hago parte de un grupo de educación matemática donde la resolución de situaciones problema es el motor de nuestro grupo de trabajo, además permite realizar actividades para todo tipo de estudiantes o edades, algunas de ellas son interactivas, descargables o retos matemáticos.

Con el aumento sin precedentes en la disponibilidad de recursos que se ofrecen en Internet, los docentes tienen acceso a un sinnúmero de herramientas Informáticas que pueden utilizar con sus estudiantes para enriquecer el aprendizaje de sus asignaturas. Lo que en principio podría parecer para estos una excelente noticia (que existan muchas opciones), se está convirtiendo en algo que los paraliza ya que les resulta muy difícil escoger y decidir cuál es la herramienta más apropiada para ayudar efectivamente en determinada necesidad de aprendizaje.

Para manejara esta situación, con frecuencia encontramos Libros, cualificaciones docentes o sitios Web que proponen listados de herramientas con potencial de alto impacto en procesos educativos. Sin embargo, tal como lo afirman las docentes Boss & Krauss, con “la veloz multiplicación de aplicaciones basadas en la Web, cualquier listado de herramientas o aplicaciones, mañana estará obsoleto”; por lo que ellas proponen examinar las herramientas de las TIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del aprendizaje esencial que los usos de estas les ayudan a alcanzar a los estudiantes.

Tomado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/SeleccionRecursosDigitales el día 29 de septiembre 2016.

LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN Matemáticas

Damos inicio a otra edición de EDUTEKA en la cual proveeremos material con planteamientos, ideas prácticas y recursos acerca de la Integración de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la clase deMatemáticas. Esta asignatura, en compañía de Lenguaje, son fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes ya que ofrecen herramientas para 'aprender a pensar' y para 'aprender a aprender' [1]. 

Entre las asignaturas del currículo, las Matemáticas han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores, padres y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. Las pruebas Saber, aplicadas por el Icfes recientemente, muestran que hay mucho por hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza de las Matemáticas [2].

Tomado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Editorial18 el día 28 de septiembre de 2016.

[1] Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), Estándares Curriculares para Matemáticas, Bogotá, Mayo de 2003. http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf

[2] El Icfes (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior) se encarga de implementar procesos de Evaluación del Sistema Educativo en todos sus niveles y modalidades, así como la vigilancia del Sistema de Educación Superior, de acuerdo con las políticas trazadas por el Ministerio de Educación Nacional. Las pruebas Saber fueron aplicadas por el Icfes a 1'037.000 estudiantes de los grados quinto y noveno de educación básica, en 1.033 municipios de Colombia. Con ellas se busca medir el desarrollo de sus Competencias básicas en Matemáticas y Lenguaje. El propósito es que a partir de esta experiencia, cada colegio elabore su propio plan de mejoramiento; se espera que para el año 2005, cuando el Icfes repetirá la prueba, la totalidad de los estudiantes superen los niveles mínimos exigidos en Lenguaje y se reduzca a 5 por ciento el porcentaje de los que no pasan el nivel mínimo en Matemáticas.

Bienvenidos a este espacio donde publicaré temas relacionados con el uso de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas.

Mi nombre es Magda Lorena Martínez, actualmente soy estudiante de licenciatura en matemáticas, estoy cursando segundo semestre pero me encuentro en el proceso de estudio de créditos a homologar , por lo que pronto estaré en sexto semestre.

Quiero compartir con todos mi amor por el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, actualmente soy docente de las áreas de matemáticas, geometría y estadística en algunos cursos de primaria y bachillerato.

Espero que las publicaciones sean de su agrado, ya que busco generar y apoyar el aprendizaje de las matemáticas por medio del uso de la tecnología o herramientas tecnologicas que podemos encontrar por medio del internet o aplicaciones.

Mi twitter es @magda_sica